Concepciones del aprendizaje
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
Tiene relación con los conocimientos previos (significado lógico), se adecua al desarrollo del alumno (significado psicológico), en una actitud activa y de motivación.
Aprender es establecer relaciones semánticas de los conocimientos previos con los aprendizajes a realizar.
Existe una diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
La funcionalidad de los aprendizajes está en función a que sean de interés y tengan utilidad.
Constructivismo. J. Piaget
Modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio
La actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia que depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio.
Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Aprender significa transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo. Vigotski
Importancia de la interacción social. El contexto y el lenguaje son básicos como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar
Incidencia en la zona de desarrollo próximo. La interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
En el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, se destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados.
Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista.
La socialización se realiza con iguales o expertos y se lleva a cabo en el aula como un campo de interacción de ideas, representaciones y valores donde cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
Tiene relación con los conocimientos previos (significado lógico), se adecua al desarrollo del alumno (significado psicológico), en una actitud activa y de motivación.
Aprender es establecer relaciones semánticas de los conocimientos previos con los aprendizajes a realizar.
Existe una diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
La funcionalidad de los aprendizajes está en función a que sean de interés y tengan utilidad.
Constructivismo. J. Piaget
Modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio
La actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia que depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio.
Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Aprender significa transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo. Vigotski
Importancia de la interacción social. El contexto y el lenguaje son básicos como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar
Incidencia en la zona de desarrollo próximo. La interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
En el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, se destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados.
Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista.
La socialización se realiza con iguales o expertos y se lleva a cabo en el aula como un campo de interacción de ideas, representaciones y valores donde cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Hola Sofía
ResponderEliminarSobre tu análisis de los conceptos de aprendizaje efectivamente los tiempos cambian las teorías siguen siendo la base de las famosos competencias, tu comentas sobre el estudiante debe realizar actividades que le ayuden a procesar la nueva información de tal forma que le faciliten la relación con sus conocimientos previos, en ello nosotros también podemos participar si el alumno no tiene el interés buscar la forma para obtenerlo.
En este sentido, la reflexión de Xavier Vargas que ubica el proceso de enseñanza en la acción, efectivamente se dice que un gesto dice más que mil palabras, la práctica en ocasiones rebasa la teoría, sin embargo no se debe dejar a un lado por ser de gran utilidad.
Sofía es un placer trabajar contigo y saludarte.